近來，美西方反華勢(shì)力伙同達(dá)賴集團(tuán)圍繞所謂“西藏問題”發(fā)起一系列惡意炒作，并將火力對(duì)準(zhǔn)了西藏寄宿學(xué)校。美國(guó)還以西藏所謂“強(qiáng)制同化”為由，對(duì)中方官員實(shí)施簽證限制。對(duì)此，8月31日，我外交部發(fā)言人表示，美方罔顧事實(shí)，炮制涉藏謊言，對(duì)中國(guó)官員實(shí)施非法制裁，嚴(yán)重干涉中國(guó)內(nèi)政，嚴(yán)重?fù)p害中方利益，嚴(yán)重違反國(guó)際關(guān)系基本準(zhǔn)則。
美西方相關(guān)炒作充斥著謊言與謬誤，背后隱藏的是美西方反華勢(shì)力基于自身歷史罪行對(duì)華進(jìn)行有罪推定的荒謬邏輯，及其在中美競(jìng)爭(zhēng)加劇背景下妄想以“西藏問題”為抓手輿論抹黑、外交圍堵、戰(zhàn)略打壓甚至分化瓦解中國(guó)的險(xiǎn)惡圖謀。
美西方反華勢(shì)力在炒作西藏寄宿學(xué)校方面可謂極盡胡編亂造之能事。例如誣稱中國(guó)政府“強(qiáng)制將上百萬藏族兒童送入寄宿學(xué)校”“對(duì)藏族兒童進(jìn)行集中同化”，無端指控西藏寄宿學(xué)校“侵犯西藏人民的語言和文化權(quán)、宗教或信仰自由等少數(shù)民族權(quán)利”。美西方反華勢(shì)力甚至妄稱西藏寄宿學(xué)校違反多項(xiàng)國(guó)際人權(quán)公約，要求聯(lián)合國(guó)人權(quán)高專赴西藏調(diào)查“真相”。
美西方反華勢(shì)力機(jī)關(guān)算盡，卻忽略了最簡(jiǎn)單的道理——假的真不了。與目前的國(guó)際通行做法一樣，中國(guó)的寄宿制學(xué)校是根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生需求設(shè)置的，在中國(guó)各地都有。西藏的寄宿學(xué)校依法依規(guī)運(yùn)行，充分考慮到西藏一些地區(qū)交通不便、人口分散的實(shí)際情況，最大限度地滿足了各族學(xué)生特別是牧區(qū)學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的需求，恰恰是保護(hù)西藏人權(quán)和文化傳統(tǒng)的生動(dòng)案例，完全經(jīng)得起實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)。
首先，西藏開設(shè)寄宿學(xué)校完全合法?！吨腥A人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》第三十七條規(guī)定，民族自治地方的自治機(jī)關(guān)為少數(shù)民族牧區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難、居住分散的少數(shù)民族山區(qū)，設(shè)立以寄宿為主和助學(xué)金為主的公辦民族小學(xué)和民族中學(xué)，保障就讀學(xué)生完成義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十七條則規(guī)定，縣級(jí)人民政府根據(jù)需要設(shè)置寄宿制學(xué)校，保障居住分散的適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育。
其次，開設(shè)寄宿學(xué)校契合西藏現(xiàn)實(shí)需要。西藏地廣人稀，各族學(xué)生特別是牧區(qū)適齡學(xué)生極難實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)。如果在人口稀少且居住分散的牧區(qū)廣建學(xué)校，不僅成本高昂，且很難保證師資水平和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)立寄宿學(xué)?？蓪⒎稚⒌膶W(xué)生集中到設(shè)施和師資更好的學(xué)校，讓西藏各族適齡兒童得以排除家庭收入、城鄉(xiāng)來源等差異化因素，充分享受相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源。
再次，西藏各族學(xué)生權(quán)利得到良好保障。西藏的寄宿學(xué)校大多是寄宿生和走讀生混合的學(xué)校，寄宿完全看學(xué)生和家長(zhǎng)的意愿和需求。對(duì)于牧區(qū)家庭而言，寄宿不僅能大量節(jié)省學(xué)生上下學(xué)所用時(shí)間，還可減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)（政府和學(xué)校負(fù)擔(dān)食宿和學(xué)費(fèi)）。學(xué)生也能在集體生活中充分鍛煉自理和社交能力。學(xué)生寄宿后如難以適應(yīng)，或隨著年齡增長(zhǎng)具備走讀能力和條件后，可再作選擇，學(xué)校和老師會(huì)充分尊重學(xué)生和家長(zhǎng)的意見。
同時(shí)，西藏寄宿學(xué)校高度重視藏語和藏族傳統(tǒng)文化教學(xué)。西藏的寄宿學(xué)校普遍設(shè)有藏語文、藏族傳統(tǒng)文化相關(guān)課程。以拉薩市的寄宿學(xué)校為例，初中、高中學(xué)生每周通常有7個(gè)課時(shí)的藏語課程，與國(guó)家通用語言、數(shù)學(xué)等其他主科的課時(shí)相同。藏族學(xué)生可以穿戴民族服飾，也可以自由參加與藏族傳統(tǒng)文化相關(guān)的社團(tuán)或文體活動(dòng)，如藏舞、藏戲、樂器、書法等。寄宿學(xué)校還會(huì)專門為藏族學(xué)生制作糌粑、酥油茶、藏面等藏族特色美食。藏族學(xué)生在校既能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又能感受和傳承藏族傳統(tǒng)文化。
最后，學(xué)校管理與內(nèi)地寄宿學(xué)?；疽恢?。西藏寄宿學(xué)校實(shí)行的均是半寄宿制，即學(xué)生周一至周五在校，每周末和節(jié)假日（包括藏歷新年、雪頓節(jié)等西藏傳統(tǒng)節(jié)日）以及寒暑假都可以回家與家人團(tuán)聚。如果牧區(qū)學(xué)生離家較遠(yuǎn)，則采用“大周末”制，即連續(xù)上學(xué)10或20天，然后放假4天或8天。學(xué)生生病可隨時(shí)請(qǐng)假離校，父母也可以隨時(shí)到?？赐优?，并根據(jù)需要隨時(shí)接子女回家。學(xué)生日常可與家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，家長(zhǎng)也與老師保持不同形式的溝通。部分寄宿學(xué)校還積極探索設(shè)立家長(zhǎng)開放日以及家委、家長(zhǎng)接待室等，更好連通學(xué)校教育與家庭教育，暢通學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)三方溝通。
那么，就是這樣一些為滿足教育需求而設(shè)立的、普普通通的寄宿學(xué)校，美西方反華勢(shì)力為什么能拋出那么多莫名其妙的“罪名”呢，這是因?yàn)樗麄冏约河幸欢?ldquo;黑歷史”，所以有一套以己度人的“羅織經(jīng)”。
美國(guó)、加拿大等國(guó)歷史上曾大肆設(shè)立寄宿學(xué)校對(duì)土著居民進(jìn)行強(qiáng)制同化。根據(jù)加拿大“真相與和解委員會(huì)”2015年發(fā)布的報(bào)告，19世紀(jì)40年代至20世紀(jì)90年代，加拿大政府至少建立了139所寄宿學(xué)校，至少有15萬原住民兒童被強(qiáng)制送入寄宿學(xué)校并遭受殘酷虐待，至少4000多名兒童被虐致死。那些活著離開學(xué)校的幸存者也在生理和心理上遭受了嚴(yán)重創(chuàng)傷。加拿大1876年出臺(tái)的《印第安人法》規(guī)定7至16歲的原住民兒童必須進(jìn)入寄宿學(xué)校接受“義務(wù)教育”，不僅賦予加拿大印第安事務(wù)部將原住民兒童從家中強(qiáng)制帶走的權(quán)力，還禁止原住民在未獲得授權(quán)情況下離開保留地。結(jié)果是原住民父母無法離開保留地探望孩子，即便其孩子失蹤或死亡，通常也不會(huì)得到學(xué)校通知。
美國(guó)的劣行更是有過之無不及，歷史上470多萬印第安土著居民慘遭屠殺。從1819年推出針對(duì)印第安人的《文明開化基金法》起，美國(guó)制定了一系列旨在強(qiáng)制同化印第安人的法律和政策，并在全國(guó)各地廣建寄宿學(xué)校。截至1926年，美國(guó)近83%的印第安學(xué)齡兒童被送入寄宿學(xué)校。美國(guó)以“拯救印第安人”之名行文化滅絕之實(shí)，禁止印第安兒童講民族語言、穿民族服裝、開展民族活動(dòng)，以徹底抹去其語言、文化和身份認(rèn)同。美國(guó)內(nèi)政部2022年5月發(fā)布的報(bào)告顯示，1819年至1969年期間，美國(guó)408所聯(lián)邦印第安寄宿學(xué)校的印第安兒童曾遭受鞭打、性虐待、強(qiáng)迫勞動(dòng)，出現(xiàn)嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，至少數(shù)百人死亡。隨著調(diào)查持續(xù)進(jìn)行，實(shí)際死亡人數(shù)可能達(dá)數(shù)千甚至數(shù)萬人。對(duì)此，美國(guó)《外交政策》雜志網(wǎng)站刊文稱，“美國(guó)不但在道義上，而且在法律上對(duì)本國(guó)人民犯下了種族滅絕罪行。”——正是基于自身在歷史上犯下的累累罪行，美西方一些人荒謬地“斷定”中國(guó)在西藏設(shè)立寄宿學(xué)校也是為了“強(qiáng)制同化少數(shù)民族”，因?yàn)樗麄兊?ldquo;民族政策工具箱”里就只有這些。
除以小人之心度君子之腹的陰暗心理之外，美西方反華勢(shì)力炒作西藏寄宿學(xué)校，還出于其亂藏反華的圖謀。隨著中美博弈加劇，美國(guó)越發(fā)重視利用中國(guó)內(nèi)部敏感問題對(duì)華進(jìn)行戰(zhàn)略打壓和分化瓦解。從支持西藏武裝叛亂到策動(dòng)十四世達(dá)賴出逃，再到操縱聯(lián)合國(guó)出臺(tái)涉藏決議以及長(zhǎng)期為達(dá)賴集團(tuán)提供資助，美國(guó)一直將“西藏問題”作為重要反華抓手。當(dāng)前針對(duì)西藏寄宿學(xué)校的惡意炒作也表明美西方反華勢(shì)力正在重拾“西藏牌”。
美國(guó)對(duì)外干涉打壓的慣用伎倆之一便是輿論抹黑。此前，美國(guó)在涉疆問題上一貫歪曲事實(shí)，大肆炮制“強(qiáng)迫勞動(dòng)”“種族滅絕”等謊言。美西方反華勢(shì)力當(dāng)前肆意抹黑西藏寄宿學(xué)校與炒作涉疆問題如出一轍。值得警惕的是，美西方反華勢(shì)力又借機(jī)給中國(guó)扣上“種族滅絕”帽子的險(xiǎn)惡用心。當(dāng)前美西方反華勢(shì)力針對(duì)西藏寄宿學(xué)校的炒作，是將西藏寄宿學(xué)校與美國(guó)、加拿大等國(guó)歷史上用于強(qiáng)制同化印第安人的寄宿學(xué)校畫等號(hào)。除了寄宿學(xué)校，美西方反華勢(shì)力近來還誣蔑中國(guó)政府“在西藏任意逮捕和殺戮”“強(qiáng)制采集藏族人DNA”等，意在打造“全套罪證鏈條”，以便給中國(guó)扣牢“種族滅絕”的帽子。其根本目的就是先在輿論和道義上“將中國(guó)打倒”，再借著這些無中生有的“大帽子”，在國(guó)際上拉幫結(jié)伙對(duì)中國(guó)采取政經(jīng)制裁、外交圍堵和其他打壓手段——險(xiǎn)惡圖謀昭然若揭。
西藏事務(wù)純屬中國(guó)內(nèi)政，不容任何外部勢(shì)力干涉。美西方應(yīng)當(dāng)尊重事實(shí)，停止利用涉藏問題干涉中國(guó)內(nèi)政、損害中國(guó)利益，否則中方必將作出堅(jiān)決有力回應(yīng)。
（作者：賈春陽，系中國(guó)現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系研究院美國(guó)所副研究員）
《光明日?qǐng)?bào)》（ 2023年09月02日 08版）
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