教育是民族振興、社會進步的重要基石。西藏高校勇?lián)h的事業(yè)后繼有人的政治責任，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，在理論中總結、于實踐中探索，逐步形成了以“三聯(lián)三進一交友”為抓手，以鑄牢中華民族共同體意識為主要內容，以愛黨愛國思想政治教育為宗旨的學生思想政治教育工作新路徑。培養(yǎng)了一大批愛藏、留藏、建藏、興藏的“神圣國土守護者、幸福家園建設者”，鑄就了西藏在政治、經濟、文化等各領域短短幾十年、跨越上千年輝煌成就，書寫了人類發(fā)展史上的壯麗篇章。
進入新時代，隨著互聯(lián)網的發(fā)展、大數據、人工智能的崛起，青年大學生的認知方式、行為習慣、價值觀念、思維模式發(fā)生了深刻的改變，也給青年學生的思想教育帶來了新的挑戰(zhàn)，這不僅沖擊著學生的價值判斷，也影響了青年學生的思想認知，導致部分學生沉迷淺層瀏覽，產生認知錯亂、情感疏離、責任缺失的困境，甚至面臨學業(yè)下滑、生活紊亂、心理失衡、就業(yè)迷茫等方面的困境。
西藏高校立足國際國內形勢，結合青年學生實際，逐步摸索探究，從擴大育人主體、豐富育人載體、拓展育人形式等三方面創(chuàng)新性地提出了符合區(qū)情、校情以及學情的“三聯(lián)三進一交友”（自治區(qū)領導聯(lián)系學校、黨員干部聯(lián)系學生、老師聯(lián)系家長，校領導進班級、進宿舍、進食堂，行政干部與學生交朋友）活動制度。
在“三聯(lián)三進一交友”活動中，通過以“聯(lián)”強化主導，推動了育人主體的多元化，有效解決了育人主體與對象的匹配問題。各級領導干部和教師通過踐行一線規(guī)則，與高校、院系、班級、宿舍、學生以及家長的緊密聯(lián)系，使得學生的實際訴求和切實困難能夠更直接、更迅速地傳遞到管理層和決策層，家長對學生的關切和學生對未來的發(fā)展能夠得到有效回應，全員育人力度有序推進，家校共育合力不斷深化，多元共治局面逐步形成。這使得學生的訴求和困難能夠更直接、更迅速地傳遞到決策層，得到有效回應?；顒右?ldquo;進”明晰路徑，增強了“精準育人”的針對性。學生在哪里，育人力量就要出現在哪里，思想政治工作就要開展到哪里。進班級、進宿舍、進食堂，就是要將育人力量下沉到學生的學習生活一線，實現了因材施教和育人“靶向治療”。2024年10月，西藏民族大學學生“一站式”服務社區(qū)投入使用后，學校領導進入學生社區(qū)開展“校長有約”活動。截至2025年1月，共解決167個學生問題，涉及宿舍設施維修、食堂餐飲改善、課程安排優(yōu)化、獎學金申請指導等。問題的解決，不僅提升了學生學習生活的便利性，也增強了學生滿意度與歸屬感，切實落實“以學生為中心”的教育理念?；顒右?ldquo;交”為目標，擴大了鑄牢中華民族共同體意識的實效性。高校干部教師通過建立以就業(yè)為導向的交友理念，實行“一生一策”動態(tài)管理，為學生提供個性化指導和崗位推薦。精準幫扶讓就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)率顯著提升，在離校前就吃下“定心丸”，增強了立足社會、建設西藏的信心和動力。更重要的是，干部教師的真誠關懷，讓學生真切感受到組織溫暖與國家關懷，將抽象的“中華民族共同體意識”轉化為情感認同和行動自覺，切實推動了中華民族共同體意識的落地生根。
自“三聯(lián)三進一交友”活動開展以來，激發(fā)了全區(qū)高校深入鑄牢中華民族共同體意識的內生動力。西藏大學建章立制推進“三聯(lián)三進一交友”活動。校黨委成立領導小組統(tǒng)一領導，確保聯(lián)系服務學生“身到”“行到”“心到”，將活動完成情況納入年終考核。這種強有力的制度保障，確保了活動不流于形式，使學生反映的問題能得到實質性解決，權益得到有效維護。西藏民族大學將“三聯(lián)三進一交友”進班級活動與“一二三”班級常態(tài)管理、“二三四”應急處突機制結合，把安全穩(wěn)定任務分解到班級、宿舍，責任落實到黨員干部，構建覆蓋學生學習生活全鏈條的精細化幫扶網絡。通過輿情搜集反饋渠道和應急處突機制，發(fā)揮黨員干部聯(lián)動作用，消除安全隱患，化解矛盾，保障校園和諧穩(wěn)定。這種深度結合，將安全穩(wěn)定的“大環(huán)境”落實為每個學生“小空間”的安心感。暢通的反饋渠道讓學生意見有處說、說了有人聽、聽了有人辦，辦了有反饋。成熟的應急機制則保障了學生在突發(fā)情況下的安全，營造了學生安心學習、舒心生活的校園氛圍。多年實踐探索中，全區(qū)七所高校深入開展“三聯(lián)三進一交友”活動，建立健全了“事事有回應、件件有落實”的全鏈條工作制度。這一實踐不僅彰顯了邊疆民族地區(qū)高校學生思想政治教育的特色和亮點，也為全國高校提供了可借鑒、可復制的新時代“楓橋經驗”育人模式。
“三聯(lián)三進一交友”活動中，各族師生廣泛交往、全面交流、深度交融，人與人面對面，心與心相對應，“聯(lián)”了出溫暖、走“進”了心坎、“交”到了真情，在西藏高校中形成了團結、奮進、溫暖、和諧的育人氛圍。站在新的歷史起點上，西藏高校將持續(xù)深化“三聯(lián)三進一交友”活動，以學生成長為核心，將“聯(lián)”的溫暖化作關懷、“進”的深入落到實處、“交”的真情融入日常，為學生成長成才注入持久動力。通過解決急難愁盼傳遞溫暖，依托精準指導護航發(fā)展，借助思想引領鑄魂育人，培育出更多政治過硬、心懷家國、本領高強的“神圣國土守護者、幸福家園建設者”，讓青年學子在雪域高原綻放絢麗之花，為西藏長治久安與高質量發(fā)展注入磅礴的青春力量。
作者單位：西藏民族大學黨委學生工作部（處）
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